La situación comparativa del nivel lector de los estudiantes panameños con respecto al de sus vecinos latinoamericanos pone de relieve la necesidad de tomar medidas para reforzar el desarrollo de las habilidades de decodificación fluida en las primeras etapas del aprendizaje lector que sirvan de prerrequisito para una mejora progresiva de los niveles de comprensión lectora. Adicionalmente, se ha demostrado que el nivel de rendimiento lector (fluidez de la decodificación y comprensión lectora) es significativamente inferior en las escuelas públicas que en las particulares de Panamá, brecha que parece haberse acrecentado durante la suspensión de la educación presencial recientemente vivida durante la pandemia por COVID, como se ha mencionado anteriormente, lo que acentúa la necesidad de poner en marcha programas activos basados en la evidencia para la compensación en el sistema escolar público (Cubilla-Bonnetier et al., 2023).

Como se ha expuesto anteriormente, la puesta en marcha de programas de estimulación del aprendizaje lector a través del entrenamiento de capacidades psicolingüísticas como la conciencia fonológica ha mostrado tener un fuerte sustento en diversos contextos de habla española en forma de estudios cuasiexperimentales. En el contexto panameño parece especialmente relevante la relación entre el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica y el rendimiento lector, siendo particularmente persistente, extendiéndose inusualmente hasta 4° grado de primaria (Cubilla-Bonnetier & Sánchez-Vincitore, n.d.), lo que podría ser un rasgo distintivo de este tipo de contexto (Sánchez-Vincitore et al., 2022), como ya se ha mencionado.

Por todo ello, parece relevante poner a prueba la eficacia de un programa de estimulación psicolingüística adaptado al contexto cultural y lingüístico. Para que, de resultar efectivo, el programa pueda ser escalado al resto del país, e incluso a la región de Centroamérica y el Caribe.